Presentaciones

UNIDAD DIDÁCTICA: PRIMEROS AUXILIOS 3º ESO

Sesión Nº1-Módulo 2-Cuevas-Mapas Conceptuales

INFORME VALORATIVO DEL MAPA CONCEPTUAL

El mapa conceptual elaborado tiene como núcleo el ATLETISMO, dirigido a 3º ESO, unidad didáctica que estamos viendo.

Mi materia, la Educación Física, es eminentemente práctica, siendo los contenidos conceptuales un porcentaje bajo (30%) de la misma; no obstante, el empleo del mapa conceptual lo considero un recurso didáctico más para apoyar la enseñanza de mi materia y a continuación expondré los motivos:

1º Permite ahorrar tiempo útil de clase, puesto que evitamos copiarlo en la pizarra y disponemos de él previo a la sesión, “colgándolo” en la plataforma Helvia, para que esté a disposición de todos los alumnos/as durante la explicación (guía para el profesor/a y alumnado). En mi materia, todos los materiales curriculares están colgados en la plataforma Helvia, con lo cual los alumnos/as ya están familiarizados con el uso de las TICs en Educación Física.

2º Permite apoyar la explicación de los conceptos con imágenes y vídeos, aspecto muy útil en Educación Física y, sobre todo, en aquellos contenidos en los que la adquisición de la técnica deportiva es muy importante, como es el caso del atletismo.

3º Además, al poder incorporar documentos conseguimos que el alumno/a tenga una visión de los contenidos que se van a desarrollar en la unidad didáctica englobado en aspectos más generales como es el atletismo, contextualizando así los contenidos para 3º ESO (dentro de las disciplinas del atletismo, en 3º ESO impartimos: carrera de relevos, lanzamiento de disco, salto de longitud y salto de altura; modalidades del mapa conceptual en las que se aportan imágenes, vídeos y documentos).

4º Se puede convertir en un recurso para plantear actividades al alumnado, partiendo del mapa conceptual. De esta forma, pueden extraer información de los documentos y páginas web asociadas a dicho mapa.

No obstante, también me he encontrado con alguna dificultad:

1º Mi aula de trabajo es el gimnasio, donde no se dispone de proyector. Esto implica el tener que explicar el mapa conceptual en un aula ordinaria y después trasladarse al gimnasio o dedicar toda la clase (1 hora) a la explicación de los contenidos conceptuales. En mi caso, he optado por explicar el mapa conceptual en el aula ordinaria y tras finalizar la explicación, el alumnado ha empezado a elaborar las actividades encomendadas partiendo del mapa conceptual (tarea 1: elaboración de un trabajo de investigación sobre el salto de altura: técnica, reglamento, récords mundiales, atletas de relevancia,… utilizando para ello los recursos aportados en el mapa). He dado un plazo para la entrega de la 1ª tarea, dedicando la próxima sesión a la práctica física del salto de altura. Las siguientes tareas del alumnado no requerirán sesiones teóricas puesto que ya saben interpretar el mapa conceptual. De esta forma, se irán elaborando trabajos por parte del alumnado hasta la finalización de la unidad didáctica, realizando una prueba de evaluación de conocimientos.

La respuesta del alumnado al mapa conceptual ha sido satisfactoria, sobre todo, los recursos enlazados, principalmente los vídeos, han conseguido captar y focalizar la atención del alumnado. Como problema encontrado, las dimensiones de las imágenes asociadas (problema comentado por el tutor del curso con aportación de soluciones).

Como propuesta de mejora:

1. Simplificar el mapa conceptual (exceso de información).
2. Tamaño de las imágenes (ampliar).
3. Al inicio de cada unidad didáctica, elaborar y colgar un mapa conceptual en la plataforma Helvia para clarificar contenidos a impartir y secuenciación de los mismos.